Catégorie : Formations dans le domaine de la santé

Psychiatrie, Géronto psychiatrie

Psychiatrie, Géronto psychiatrie

2 jours [14] Heures

Objectif : Psychiatrie

1° Connaître la discipline et les différents troubles psychiatriques

2° Comprendre la psychopathologie liée à l’âge : le vieillissement des troubles et leur retentissement sur le comportement de la personne âgée

3° Adapter l’attitude relationnelle et identifier les éléments spécifiques à la prise en charge

4° Affirmer ses compétences dans ce domaine, adopter un langage commun

5° Identifier les éléments de suivi : articuler les champs d’intervention des différents professionnels, partenariat, équipe mobile, hospitalisation

Participant

Aide Soignante, ASH…

Moyens pédagogiques

un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

aucun

Programme

1° PRESENTATION DE LA DISCIPLINE

Définition de la psychiatrie

La psychiatrie : seule discipline médicale où l’on peut soigner quelqu’un contre son gré, et porter ainsi atteinte aux libertés individuelles

  • Hospitalisations sans consentement, la loi du 5 juillet 2011
  • Touche les comportements et conduites, pensées, émotions, imaginaire, identité, personnalité

Représentations de la maladie mentale et des soins en psychiatrie

  • Activité à partir du photo langage spécialisé

 

Les stades du développement psycho affectif

  • Repères pour comprendre la structuration de la personnalité
  • L’apparition et l’aménagement des troubles
  • L’évolution

 

Du normal au pathologique

Les classifications des maladies mentales et troubles

Classique (influence psychanalytique) et moderne (DSM)

  • Les psychoses (schizophrénie, paranoïa, paranoïde)
  • Les névroses (phobique, hystérique, obsessionnelle)
  • Les troubles de l’humeur (dépression, manie, mélancolie, troubles bipolaires)
  • Les troubles anxieux (TOC, phobie, anxiété généralisée)
  • Les troubles des conduites (anorexie mentale, boulimie)
  • Les troubles de la personnalité (border line, perversion)
  • Les démences Alzheimer et apparentées
  • Les addictions (avec ou sans produit)
  • L’épisode dépressif, particularités liées à l’âge
  • Le risque suicidaire
  • Les troubles du sommeil

 

2° LES SIGNES CLINIQUES ET LE VIEILLISSEMENT DES SYMPTOMES, LES FLUCTUATIONS NATURELLES

Activité ligne de positionnement autour de cas concrets, repérage des signes cliniques

Les théories du soin, leurs spécificités

  • Psychanalyse, cognitivo comportementalisme, thérapie systémique

Les principaux troubles rencontrés en exercice par les participants

  • Troubles cognitifs, désorientation, confusion mentale, apraxie, agnosie, repli et isolement, refus de soin, fugues et déambulations, agressivité, etc.
  • Définition du projet de soin, les

3° LES PRISES EN CHARGE, TRAITEMENT MEDICAMENTEUX ET NON MEDICAMENTEUX

Les classes médicamenteuses, évaluer l’efficacité, les effets secondaires  

  • Neuroleptique, antipsychotique, antidépresseur, thymo régulateur, anxiolytique, correcteur, hypnotiques
  • Iatrogénie et troubles psychiques

L’accompagnement relationnel

  • La qualité de présence, l’impact de l’informel
  • L’entretien

Le socle care

  • Le caractère relationnel, les postures
  • Le caractère parfois subjectif de la sémiologie : contre transfert
  • Présence symbolique
  • Fonction contenante, soutenante, renforcement positif
  • Empathie

La confiance, la reconnaissance :

  • L’alliance thérapeutique

Les difficultés :

  • Capacité au consentement (source HAS)
  • Imprévisibilité, dangerosité
  • Désamorcer une situation, dévier, décider, transmettre

Attitude et rôle soignant : anticiper les changements, les situations à risque, agir en cas de tension, d’agitation

4° AFFIRMER SES COMPETENCES DANS CE DOMAINE

  • Les droits du patient, la sauvegarde de justice, le secret professionnel
  • S’approprier un langage commun pour communiquer au sein de l’équipe
  • Les outils d’évaluation fonctionnelle, psychique et comportementale (MMSE, inventaire NPI, NPIES)

Mises en situation, jeux de rôle

5° SUIVI MEDICAL, PARTENARIAT, EQUIPE MOBILE, HOSPITALISATION

  • Préparer la consultation de suivi psychiatrique
  • Hospitaliser ou pas une personne présentant des troubles psychiques ?
Maîtriser les stimulations cognitives

Maîtriser les stimulations cognitives

5 jours [35] Heures

Objectif : Maîtriser les stimulations cognitives

Ce stage permet de mettre en place (ou pérenniser) des ateliers mémoire, parole, lecture et ré-entraînement à l’écriture et au graphisme, de les évaluer, d’en rendre compte et de connaître les techniques pour inciter les résident(e)s à participer et ainsi de maîtriser les stimulations cognitives.

Participant

Cette formation est accessible aux agents diplômés des secteurs sanitaire et social de niveau V, c’est-à-dire aux aides-soignants et aux aides médico-psychologiques (AMP).

Moyens pédagogiques

Alternance d’exposés, études de cas et simulations.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Préréquis

Aucun

Programme

Jour 1 et 2 :

  • Mémoire et attention (ou pourquoi ne pas se souvenir à 14H00 de ce que l’on a mangé à midi n’est pas forcément un signe de « perte de mémoire »)
  • 3 niveaux d’attention pour 3 « conduites mnémoniques »
  • Les exercices de mémoire instantanée : reconnaissance, reconstruction et rappel.
  • Comment présenter les exercices à des résident(e)s présentant des déficiences auditives et visuelles.
  • Comment gérer les réponses (exactes ou erronées), mettre certains résident(e)s « sur la voie », que faire lorsqu’une personne répond à la place d’une autre, ne répond pas, etc.
  • Les exercices de mémoire « à court terme » pour aider à maîtriser les stimulations cognitives.
  • Les exercices d’observation, concentration, association et réminiscence.
  • Comment animer un groupe de résidents avec des niveaux culturels hétérogènes (par exemple une « ancienne institutrice » et une personne « n’ayant pas été à l’école »)

Jour 3 et 4 :

  • Les exercices de fluidité verbale (parole).
  • Les exercices de vocabulaire et de création de phrases.
  • 5 étapes pour se ré-entraîner au graphisme et à l’écriture.
  • Les exercices de lecture interactive (lecture du journal « à trous », lecture-questions).
  • Exercices de création de phrases, textes et poésies
  • Peinture au pochoir, fresque,…

Jour 5 :

  • Mettre en place des activités de stimulation sociale et cognitive en lien notamment avec les psychomotriciens, ergothérapeutes ou psychologues :
  • Les relations des professionnels avec les familles : enjeux personnels et partenariat
  • Les représentations psychosociales du handicap, du vieillissement et de la démence
  • Socialisation et inscription dans la vie citoyenne
  • Les différentes dimensions de l’accessibilité
  • Techniques éducatives et projet d’activité.

 

  • Définition et objectifs des principales activités :
  • Activités cognitives / motrices / sociales / sensorielles

 

  • Organisation générale des activités :
  • Notions d’apprentissage et de pédagogie (outils et stratégies)
  • Travail de réflexion sur l’impact de la désorientation dans la vie quotidienne
  • Approche des objectifs d’une action d’animation (par ex ; favoriser la dignité, la recherche de responsabilité, la sensation d’utilité, favoriser le lien social…)
  • Donner du sens aux actions menées
  • Protocole et personnalisation des activités :

– Méthodes : Projet d’animation
– Evaluer un atelier mémoire (notion d’empan mnésique)
– Evaluer : l’amélioration de la confiance en soi (ne plus se croire « bon à rien »), la sociabilité (trouver un intérêt à aller vers les autres) et le plaisir (de participer, de réussir,…)

Liste des dates de formation

Maîtriser les stimulations cognitives

Comprendre et gérer les mini-conflits avec la famille

Comprendre et gérer les mini-conflits avec la famille

2 jours [14] Heures

Objectif : Comprendre et gérer les mini-conflits avec la famille

Ce stage a pour but de proposer des « règles » pratiques et applicables ainsi que des modes opératoires de communication pour faire face au désarroi des résident(e)s et ainsi comprendre et gérer les mini-conflits avec la famille.

Participant

Cette formation est accessible aux agents diplômés des secteurs sanitaire et social de niveau V, c’est-à-dire aux aides-soignants et aux aides médico-psychologiques (AMP).

Moyens pédagogiques

Alternance d’exposés, études de cas et simulations.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Le sentiment d’abandon vécu par les familles
  • Les craintes irrationnelles de la maison de retraite chez certains sujets âgés
  • « L’anxiété de séparation » chez certains sujets âgés
  • Pourquoi et Comment la culpabilité de certaine familles peut entraîner le harcèlement des équipes
  • Comment expliquer aux familles qu’elles ont fait le « bon choix » en confiant (et non en plaçant) un parent en institution
  • Comment parler avec les familles de cette culpabilité qui peut être éprouvée ?
  • Identifier les conflits ne nécessitant pas l’arbitrage de la hiérarchie
  • Comment présenter simplement un Plan d’accompagnement en 7 points qui lie familles et équipes soignantes
  • Assumer et savoir réagir face aux remarques « désagréables »
  • Les conflits « récurrents » avec certaines familles
  • Le sens caché de ces conflits permanents et leur incidence sur l’intégration d’un résident
  • Quels critères pour faire remonter certains conflits à la hiérarchie ?
  • Comprendre et gérer les mini-conflits avec la famille

Liste des dates de formation

Comprendre et gérer les mini-conflits avec la famille

Ethique, douleur et fin de vie

Ethique, douleur et fin de vie

2 jours [14] Heures

Objectif : Ethique, douleur et fin de vie

Identifier clairement les notions de maltraitance et de bientraitance, éthique, douleur et fin de vie

Consentement de la personne et refus d’aide et de soins

Acharnement thérapeutique et abandon thérapeutique

Douleurs et soins palliatifs

Développer une réflexion de l’ensemble des personnels concernant les enjeux éthiques au sein des SSIAD

Permettre l’appropriation d’outils d’analyse de situations concrètes confrontant les valeurs et les pratiques du personnel et/ou de l’institution avec les intérêts ou choix des résidents et de leurs représentants

Améliorer la prise de décision éthique.

Participant

Cette formation est accessible aux agents diplômés des secteurs sanitaire et social de niveau V, c’est-à-dire aux aides-soignants et aux aides médico-psychologiques (AMP) visant à approfondir les thèmes éthique, douleur et fin de vie.

Moyens pédagogiques

Alternance d’exposés, études de cas et simulations.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

Définitions et aspects philosophiques liés à l’éthique, la morale, la loi, la déontologie.

  • Morale et Ethique
  • Quand les prises de positions morales vont à l’encontre de l’Ethique

Les spécificités de l’éthique en gérontologie

  • Les textes de loi : La déclaration universelle des droits de l’homme, la loi du 2 Janvier 2002, loi léonetti de 2004 sur l’ éthique, douleur et fin de vie
  • Les chartes : La charte des droits de la personne accueillie, la charte du malade hospitalisé
  • Les recommandations : Le guide des bonnes pratiques de soins, les recommandations de l’ANAES etc.
  • Les repères culturels et moraux des personnes âgées

Les questionnements éthiques

  • Les conflits de valeurs personnelles des salariés
  • Les dilemmes éthiques
  • La confrontation entre l’idéal et la réalité quotidienne
  • Comment respecter la dignité et l’intégrité de la personne autour de :
  • L’accompagnement de fin de vie
  • La prise en considération par l’institution de l’expression individuelle
  • La recherche de sécurité dans l’accompagnement des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer
  • Les refus de soin et/ ou alimentaires

Etude de cas
4 à 5 études de cas à forte implication éthique seront examinées dans un premier temps individuellement ou en binôme puis débattus collectivement afin de dégager le consensus adapté.

Définition de la douleur

  • la douleur en philosophie, sociologie, ethnologie

 

Sémiologie de la douleur

  • Les douleurs aiguës nociceptives, neuropathies et mixtes
  • Les douleurs chroniques
  • Une attention particulière aux douleurs cancéreuses et à la douleur « globale »
  • Ce paragraphe est articulé sous cette forme pour des besoins de présentation mais les différentes formes de douleurs peuvent cohabiter

 

Évaluation de la douleur

  • Toujours croire quelqu’un qui dit avoir mal
  • Notion d’évaluation d’équipe, toujours avec le même moyen pour obtenir une évaluation fiable, reproductive et objective
  • Entretien avec les items importants à rechercher Présentation des différentes échelles en privilégiant toujours une autoévaluation pour les personnes communicantes et coopérantes et une hétéro-évaluation pour les personnes non communicantes.

 

Réponse médicamenteuse

  • Les antalgiques de palier 1 / palier 2
  • Les antalgiques de palier 3 : rappel sur l’utilisation des opiacés (interdose, rotation, délai d’action) et leur traçabilité
  • Les antidépresseurs
  • Les formes d’application particulières
    1. PCA
    2. Les blocs locorégionaux
    3. Les topiques locaux

Techniques non médicamenteuses

  • Relaxation
  • Sophrologie
  • Kinésithérapie
  • TENS
  • Entretiens psychothérapeutiques ou psychiatriques
  • Moyens physiothérapiques

La législation

  • Code de déontologie médicale
  • Article l 4311 du csp
  • Loi léonetti et soins palliatifs : réflexion éthique, place de la personne malade dans le choix de sa prise en charge et place de la personne de confiance

 

La spécificité de la douleur chez la personne âgée

  • Diminution de la perception
  • Modification de l’expression
  • L’évaluation de la douleur chez les personnes âgées communicantes et ses difficultés : non prise en compte, minimisation de la part du soignant ou de la personne âgée, angoisse d’être rejetée, besoin d’être entourée,
  • L’évaluation de la douleur chez les personnes non communicantes, avec le biais de l’expression de la souffrance de l’entourage et des soignants
  • La douleur peut devenir un mode de relation à autrui
  • L’évaluation du retentissement de la douleur sur la vie quotidienne de la personne âgée au niveau locomoteur et psychosocial

 

Les actions des antalgiques et les interactions médicamenteuses chez la personne âgée

  • la place des techniques non médicamenteuses
    Obligation d’une réévaluation fine de la prescription liée à une observation soignante de qualité « Start low, Go slowly»
    Intérêt de la prévention dans la prise en charge des gestes potentiellement douloureux et de la gestion des effets secondaires des traitements antalgiques (ralentissement du transit, somnolence, risque majoré de chutes)
  • Identifier les patients douloureux ou potentiellement douloureux, communiquer, oublier les préjugés et les aprioris, travailler en équipe multiprofessionnelle, pour élaborer le plan de soins individuel, le plan de soins guide et son corollaire, la prescription anticipée .

 

Analyse de cas concrets proposés par les soignants ou le formateur avec mise en évidence des actions posées, leurs résultats et le sentiment des soignants sur la qualité de la prise en charge

Proposition de documents de base permettant l’appropriation par les soignants et leur adaptation dans le service

 

La prise en charge de la douleur et son inscription dans le projet de la CSIRMT et plus globalement dans le projet de l’établissement

L’Evaluation de la qualité de la prise en charge de la personne âgée douloureuse comme indicateur pérenne.

  • Dossier HAS
  • Audit clinique ciblé
  • EPP des médecins

Liste des dates de formation

éthique, douleur et fin de vie

Alimentation et prévention de la dénutrition

Alimentation et prévention de la dénutrition

3 jours [21] Heures

Objectif : Alimentation et prévention de la dénutrition

-Alimentation et prévention de la dénutrition et du vieillissement

-Les besoins alimentaires des personnes âgées

-La prise en charge de la dénutrition.

Agir :

  • Informer efficacement les patients-résidents
  • Amener les patients-résidents à amorcer des changements dans leur alimentation( par des techniques d’influence efficaces et conformes à l’éthique).

Participant

Cette formation est accessible aux agents diplômés des secteurs sanitaire et social de niveau V, c’est-à-dire aux aides-soignants et aux aides médico-psychologiques (AMP).

Moyens pédagogiques

Alternance d’exposés, études de cas et simulation.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

Partie 1 : Alimentation et prévention du vieillissement

  • Nutrition : généralités
  • Protides, lipides, glucides, vitamines, minéraux et oligo-éléments
    Groupes d’aliments
  • Les besoins alimentaires spécifiques
  • Les conséquences du vieillissement pathologique : (ostéoporose, maladies digestives, diabète, maladies cardio-vasculaires, escarres)
  • Conséquences nutritionnelles du vieillissement physiologique sur les plans :
    Bucco-dentaire
  • Gustatif
  • Appareil digestif
  • Tolérance au glucose
  • Evolution du profil lipidique selon l’âge
  • Actualité dans la prise en charge des pathologies liées à l’alimentation : prévention et prise en charge : de l’ostéoporose, diabète, troubles du transit (sans résidus, riches en fibres), des escarres
  • Prise en charge des alimentations contrôlées en graisses

 

Partie 2 : Besoins alimentaires de la personne âgée

  • Apports nutritionnels conseillés (énergétiques et non-énergétiques)
  • Prévention de la dénutrition
  • Équilibre alimentaire (connaissance et répartition des aliments sur la journée)
  • Besoins en énergie et hydrique
  • Besoins en nutriments vitamines minéraux et oligo éléments
  • Du nutriment à l’aliment
  • Repères du PNNS et ses limites
  • Technique du plan alimentaire (définition et objectif)
  • Recommandations du GEM RCN*

 

*Groupe d’Etude de Marché, Restauration Collective et Nutrition. (Ce groupe a pour mission de rédiger des documents techniques, afin de faciliter les décisions des marchés publics dans le domaine de l’agroalimentaire).

Afin d’améliorer la qualité des repas servis en collectivité, le GEM/RCN publie des repères nutritionnels basés sur les recommandations du PNNS (Programme National Nutrition et Santé).

 

Partie 3 : Prise en charge de la dénutrition

  • Les causes exogènes et endogènes de la dénutrition
  • Les signes biologiques et cliniques
  • Dénutrition, quelques chiffres
  • Causes et conséquences
  • Facteurs de risques de la dénutrition
  • Évaluation de l’état nutritionnel et ces outils
  • Signes cliniques et biologiques
  • Les paramètres essentiels dans le suivi nutritionnel
  • Rôle des nutriments
  • Place des différents groupes d’aliments
  • Les besoins des sujets dénutris
  • Actualités dans les prises en charge des pathologies liées à l’alimentation chez la personne âgée
  • Diabète
  • Dyslipidémies
  • Résidents porteurs d’escarres
  • Malnutrition et insuffisance
  • Alimentation et démences séniles
  • Prévention de l’ostéoporose
  • Stratégies nutritionnelles et place des compléments alimentaires
  • Stratégies nutritionnelles adaptées
  • Alimentation à texture modifiée
  • Aspect psychosocial de l’alimentation
  • Préférences et symbolique alimentaire
  • Troubles de conduites alimentaires chez les sujets âgées.

Liste des dates de formation

dénutrition

Accompagner les patients atteints de la maladie d’Alzheimer

Accompagner les patients atteints de la maladie d’Alzheimer

5 jours [35] Heures

Objectif : Accompagner plus efficacement les patients atteints de la maladie d’Alzheimer

Communiquer et accompagner plus efficacement les patients atteints de la maladie d’Alzheimer

Comprendre en quoi les démences de type de la maladie d’Alzheimer modifient les perceptions et différencier les démences de type Alzheimer des autres démences

Comprendre en quoi les démences de type de la maladie d’Alzheimer peuvent altérer la communication

Savoir individuellement et en équipe répondre à toutes ces situations

Comprendre les réactions et les propos de ces personnes

Comprendre les difficultés relationnelles avec certaines personnes au cours d’actes professionnels (soins, toilettes, nursing, repas, animations,…).

Et…rester zen au contact de ces patient(e)s

Participant

Cette formation est accessible aux agents diplômés des secteurs sanitaire et social de niveau V, c’est-à-dire aux aides-soignants et aux aides médico-psychologiques (AMP) souhaitant accompagner plus efficacement avec les patients atteints d’Alzheimer

Moyens pédagogiques

Un Ordinateur et un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

Maladie d’Alzheimer et maladies apparentées :

  • Définition
  • Données épidémiologiques et socio-économiques
  • Implications socio-économiques
  • Analyse et reconnaissance des troubles cognitifs
  • Le diagnostic
  • La maladie et son évolution : Les différents stades de la maladie
  • Présentation
  • Classification
  • Troubles du comportement
  • Dépendance, autonomie
  • Les troubles cognitifs inhérents aux différentes maladies :
  • Troubles de la mémoire (amnésie)
  • Troubles de l’attention
  • Désorientation dans le temps et dans l’espace (errance, fugue)
  • Troubles du raisonnement, du jugement
  • Troubles de l’organisation, planification, anticipation, apathie (exécutifs)
  • Notion de démence
  • Les différentes démences
  • Troubles du langage (aphasie)
  • Troubles des gestes (apraxie)
  • Prévalence, Incidence, indicateurs de santé
  • Troubles de la reconnaissance (agnosie)
  • Troubles de la non reconnaissance de la maladie (anosognosie)
  • Comment les personnes atteintes de démences de type Alzheimer perçoivent-elles les informations (quelles sont les modifications qui se produisent dans la compréhension des phénomènes / comment cette maladie altère-t-elle les sphères cognitives – Que se passe-t-il dans leur esprit lorsque l’on entre en contact avec elles ?)- La séparation des sentiments et de la pensée maladie d’Alzheimer et autres démences des patients âgés (démences dégénératives – Maladie d’Alzheimer, Démence à Corps de Loewy, Démence Fronto-temporale- et démences non dégénératives -Démence vasculaire et autres démences)
    • Comment l’absence du passé immédiat rend-t-elle plus prégnant le passé lointain ?
    • Quelles modifications se produisent dans la compréhension des phénomènes de leur environnement ?

     

    Pourquoi et comment la dégradation de la mémoire affecte-t-elle les comportements (quelle relation existe-t-il entre niveaux d’attention et comportements)
    Pourquoi certaines réactions sont-elles inadaptées et/ou incohérentes :

    La volonté de « rentrer à la maison voir maman » (distinguer fugue et errance et identifier leur nature) ou autres formes de désadaptation spatio-temporelle, les invectives, les silences prolongés, les cris répétés, les hallucinations (voir des « araignées sur les jambes »), les « coups de canne », les peurs soudaines et apparemment inexplicables, les répétitions (« quelle heure est-il ? »), les comportements alimentaires inadaptés (boulimie ou anorexie, ingestion d’objets non alimentaires – pâte à modeler, peinture, fleurs,…, etc.

     

    Qu’est-ce qui distingue les démences de type de la maladie d’Alzheimer des autres démences ?

    • Comment distinguer agitation et agressivité ?
    • Comment communiquer avec ces personnes lors de ces épisodes « confusionnels » : que dire à une personne qui « veut rentrer chez elle », que l’on cherche son mari, … ?  ne reconnaît pas ses interlocuteurs ? ne reconnaît pas ses interlocuteurs ? Qui croit qu’un étranger(e) est caché sous son lit ? Qui croit que l’on veut empoisonner sa nourriture ?

    Que dire et faire lorsqu’une personne refuse : toilette, soins, activités,…

    Comment réagir en cas de conflit entre 2 patient(e)s ?

    • Quelles activités proposer ?
    • Comment les proposer ?
    • Que faire lorsqu’un(e) résident(e) déambule toute la journée ? Comment réagir face à l’expression intrusive de la sexualité dans la sphère privée ou publique ?
      • Que faire lorsqu’une personne ne cesse de déambuler ?
      • Comment réagir en cas d’agression verbale ou physique ?
      • Les « réactions-minute » lorsque l’on a peu de temps pour traiter les demandes
      • Les différentes techniques de re-formulations et de ré-orientation
      • Les dialogues ou questions les plus efficaces
      • Comment communiquer hors des épisodes confusionnels : parler de sujets difficiles comme la mort, la dégradation physiologique, les manques affectifs, le séjour en Institution, la peine ou la tristesse…

      Les droits de la personne

      • Les grands principes
        – droits et protection des personnes
        – les principes d’humanité, de respect et de dignité
        – principe d’autonomie
        – la citoyenneté
      • Les textes législatifs et réglementaires, notamment :
        – Le respect des droits à travers la Loi de 2 janvier 2002
        – réglementation sur les majeurs protégés…
        – notion de personne de confiance

       

      • Réflexion sur l’éthique de l’accompagnement

      Les devoirs du professionnel

      • Discrétion professionnelle
      • Secret professionnel
      • Secret partagé
      • Signalement et suspicion de maltraitance

      Le projet individualisé

      • Approche des méthodes et techniques d’élaboration et de mise en oeuvre du projet individualisé (démarche, protocole ou projet de soins) pour une personne qui ne peut plus s’exprimer de manière cohérente :
      • Recueil des éléments relatifs au vécu de la personne : habitudes de vie croyances, coutumes
      • Facteurs anxiogènes pour la personne, valeurs de vie (ordre, travail, …)
      • Observation d’une situation, professionnelle (à domicile ) collecte et sélection des informations,
      • Analyse des informations recueillies
      • Prise en compte des compétences de la personne, de son degré d’autonomie, de ses capacités repérées, présentation de l’échelle des activités de la vie quotidienne (IADL et ADL)
      • Participation à l’élaboration du projet individualisé en liaison avec l’encadrement et la personne et définition des priorités d’action en fonction des besoins
      • Accompagner plus efficacement avec les patients atteints d’Alzheimer
      • Planification, organisation et adaptation de l’intervention en lien avec l’encadrement et /ou le réseau d’intervenants et la personne
      • Participation à l’évaluation du projet individualisé
      • Le rendu compte de l’intervention.

      Le travail en équipe pluri-professionnelle

      • Le travail avec l’infirmière, le psychomotricien et l’ergothérapeute : coordination du travail en équipe pluridisciplinaire
      • Les rôles et limites de compétences
      • L’apport spécifique de chacun des professionnels
      • Les transmissions, la continuité des soins
      • Les réunions : d’équipe, de coordination
      • Accompagner plus efficacement avec les patients atteints d’Alzheimer

       

      La relation d’aide

      • L’instauration d’une relation visant au maintien de l’autonomie et du lien social
        Notion d’isolement social
      • La nature de la relation de confiance
      • L’empathie (définition, principes et obstacles)

       

      Particularités de l’accompagnement d’une personne atteinte de la maladie d’Alzheimer

      • Le partage d’informations
      • Limites de responsabilité (finances,..)
      • La connaissance de soi et l’autoprotection
      • La prévention de l’usure et le recours à l’aide
      • Communiquer plus efficacement avec les patients atteints d’Alzheimer
      • Problèmes de sécurité, prévention et gestion des risques et des chutes

      L’accompagnement lors des différents moments de la journée, supports à la relation

      En veillant à l’orientation dans le temps et dans l’espace et à la prise en compte de la vie affective :
      – le lever, le coucher, la nuit, le rythme jour / nuit et compréhension des changements de rythmes
      – les réactions humaines physiques et psychologiques pour le patient et la famille, les émotions
      – la toilette et l’habillage chez une personne désorientée
      – les soins d’hygiène, de confort, l’incontinence, l’élimination…
      – les techniques de bien être
      – L’entretien du cadre de vie, le respect des rythmes et des habitudes de vie
      – la sieste, le repos
      – les aides techniques adaptées (lunettes, prothèses auditives…)

Liste des dates de formation

maladie d'Alzheimer

Prise en charge de la douleur

Prise en charge de la douleur

3 jours [21] Heures

Cette formation globale sur la douleur doit aider les soignants à comprendre le processus qui affecte le malade qui souffre face à lui et lui permettre de se sentir moins désarçonné dans la prise en charge de la douleur.

Un débat sur des cas concrets sera le fil conducteur de cette formation.

Objectif : Prise en charge de la douleur

  • Connaître et s’approprier le cadre législatif concernant la douleur
  • Comprendre le phénomène douloureux dans ses aspects sémiologiques et physiologiques
  • Connaître les différentes méthodes d’évaluation et de traitement
  • Appréhender l’ensemble des différentes dimensions de la douleur et de la souffrance
  • Développer les aptitudes à la relation d’aide
  • Optimiser le confort du patient

Participant

Personnel infirmier

Moyens pédagogiques

Un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

Se réapproprier les notions juridiques de la prise en charge de la douleur et les obligations liées au rôle propre infirmier

Législation de la douleur

  • Plan d’amélioration de la prise en charge de la douleur (2006-2010)
  • Circulaires et textes réglementaires
  • Code de déontologie
  • Article L 4311 du CSP
    • Les paliers de l’OMS
    • Les traitements des douleurs neurogènes
    • Les traitements des douleurs rebellesLoi Léonetti et soins palliatifs : réflexion éthique, place de la personne malade dans le choix de sa prise en charge et place de la personne de confiance

 

Le rôle propre infirmier

 

Assises réglementaires

Composition, missions et modes de fonctionnement

Définition de la douleur 

La douleur en philosophie, sociologie, ethnologie

  1. Les représentations de la douleur

 

Rappels sur la physiopathologie de la douleur

  1. Physiologie de la douleur

  • Les voies de la nociception
  • Les systèmes de modulation et d’inhibition du message douloureux
  • La transmission du message douloureux
  1. Les différents types de douleur

  • Par excès de nociception
  • Neurogènes
  • Psychogènes : l’impact psychique de la maladie, de la douleur physique, de la dégradation, du vieillissement, etc …
  • Cancéreuses
  • Chez la personne âgée

  1. Une attention particulière aux douleurs cancéreuses et à la douleur « globale »

Ce paragraphe est articulé sous cette forme mais les différentes formes de douleurs peuvent cohabiter.

  1. La spécificité de la douleur chez la personne âgée

  • Diminution de la perception
  • Modification de l’expression
  • L’évaluation de la douleur chez les personnes âgées communicantes et ses difficultés : non prise en compte, minimisation de la part du soignant ou de la personne âgée, angoisse d’être rejetée, besoin d’être entourée
  • La douleur peut devenir un mode de relation à autrui
  • L’évaluation de la douleur chez les personnes non communicantes, avec le biais de l’expression de la souffrance de l’entourage et des soignants
  • L’évaluation du retentissement de la douleur sur la vie quotidienne de la personne âgée au niveau locomoteur et psychosocial

 

Être capable d’évaluer la douleur de la manière la plus précise afin d’orienter la prise en charge

  1. L’évaluation de la douleur

  • Toujours croire quelqu’un qui dit avoir mal
  • Notion d’évaluation d’équipe, toujours avec le même moyen pour obtenir une évaluation fiable, reproductive et objective
  • Entretien avec les items importants à rechercher

 

  1. Présentation des différentes échelles en privilégiant toujours une autoévaluation pour les personnes communicantes et coopérantes et une hétéro-évaluation pour les personnes non communicantes

  • Les échelles de mesure d’intensité douloureuse
  • Les questionnaires multidimensionnels
  • Les questionnaires explorant la dimension psychologique
  • L’évaluation de la douleur chez la personne âgée ayant des troubles de la communication verbale
  • Les différents modes d’expression de la souffrance psychique

 

  1. Exemple concrets, mise en application autour de cas présentés par les stagiaires

Connaître La pharmacologie de la douleur, les principales molécules, les traitements non pharmacologiques, la relaxation, les massages, les postures.

  1. Soulager la douleur

    1. Réponse médicamenteuse :

    • Les antalgiques de palier 1 / de palier 2
    • Les antalgiques de palier 3 : rappel sur l’utilisation des opiacés (interdose, rotation, délai d’action,…) et leur traçabilité
    • Les antidépresseurs

     

    1. Les formes d’application particulières

    • PCA
    • Les blocs locorégionaux
    • Les topiques locaux

    L’intérêt de la prévention dans la prise en charge des gestes potentiellement douloureux et de la gestion des effets secondaires des traitements antalgiques (ralentissement du transit, somnolence, risque majoré de chutes)

    1. Techniques non médicamenteuses :

    • Relaxation
    • Hypnose
    • Sophrologie
    • Kinésithérapie
    • TENS
    • Entretiens psychothérapeutiques ou psychiatriques
    • Moyens physiothérapiques

     

    1. Les centres antidouleur

     

    1. Les CLUD : Comités de Lutte contre la Douleur

Liste des dates de formation

Prise en charge de la douleur

Gestes et postures en EHPAD

Gestes et postures en EHPAD

3 jours [19] Heures

Objectif : Gestes et postures en EHPAD

Impliquer les participants dans une démarche de prévention, des gestes et postures en EHPAD.
Connaitre et mettre en œuvre les gestes et postures adaptés durant les soins et en dehors des soins.
Intégrer le respect du confort du patient dans la démarche de prévention des troubles musculo-squelettique.

Participant

Cadre de santé. Infirmière. Aide-soignante ASH.

Moyens pédagogiques

un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

Comprendre l’importance de la prévention des troubles posturaux:

  • Identifier les différents risques professionnels en EHPAD :
    • Les maladies professionnelles.
    • Les accidents du travail.
    • L’usure professionnelle.
  • Connaitre les enjeux du travail de prévention :
    • Les conséquences de l’usure professionnelle :
      • Les soignants.
      • L’établissement et les résidents.
      • La société.
  • Identifier les différentes formes de troubles musculo-squeletiques (TMS) liées au travail en EHPAD:
    • Définition de la notion de troubles musculo-squeletique.
    • Présentation des troubles musculo squeletique les plus fréquents en EHPAD :
      • De la zone cervicale.
      • Des épaules, des bras, des poignets et des mains.
      • De la colonne vertébrale.
      • De la hanche, du genou et de la cheville.
    • Les éléments cardinaux de la prévention des TMS :
      • La prévention des douleurs de dos et des douleurs cervicales.
      • La prévention des douleurs des membres supérieurs / des membres inférieurs.

 

Adopter les gestes et postures adaptés lors de la manipulation des résidents

  • La spécificité de la manutention des patients :
    • La protection des soignants.
    • La protection des résidents.
    • Le maintien d’une relation soignant/soigné satisfaisante.
  • Adopter les bonnes postures durant les situations de soins :
    • Savoir retourner un résident alité dans son lit.
    • Savoir effectuer les transferts :
      • Le transfert du lit à la position debout / du lit au fauteuil / du fauteuil au lit.
    • Le redressement d’un résident au fauteuil.
    • Les postures lors de l’aide à la toilette.
    • Les postures lors de l’aide à l’alimentation.
  • Savoir utiliser les dispositifs techniques de mobilisation des résidents de manière adaptés :
    • Rappel de l’importance du « faire avec » plutôt que du « faire à la place de ».
    • L’utilisation du lit comme support de prévention des TMS.
    • L’utilisation du verticalisateur.
    • L’installation du résident dans un fauteuil roulant :
      • Savoir adopter les bons gestes.
      • Savoir installer convenablement le résident.
    • L’utilisation du lève personne (lève malade) :
      • Le placement du lève personne.
      • La disposition des sangles.
      • La manipulation du résident.
      • Le respect des règles de sécurité.
      • L’accompagnement du résident.
    • L’utilisation du rail de transfert.
    • L’utilisation du chariot douche.
    • L’installation du résident dans un « fauteuil coquille » :
      • Savoir adopter les bons gestes.
      • Savoir installer convenablement le résident.

 

Adopter les gestes et postures adaptés en dehors des soins 

  • Les gestes et postures  en EHPAD à adopter lors des tâches répétitives :
    • Lors des tâches d’entretien.Les gestes et postures à adopter lors de la manipulation de charges lourdes (sac de linge, chariot etc…).
    • Lors des tâches répétitives (services des plateaux repas…).

Liste des dates de formation

Hygiène orale des personnes âgées dépendantes

Hygiène orale des personnes âgées dépendantes

1 jours [7] Heures

Objectif : L’hygiène orale des personnes âgées dépendantes

Acquérir des connaissances et des compétences professionnelles pour une prise en charge spécifique de l’ hygiène orale des personnes âgées dépendantes.
Connaître des techniques d’ hygiène orale et les soins de bouche adaptés aux personnes âgées dépendantes.
Assurer la prise en charge spécifique de l’ hygiène orale des personnes âgées.

Participant

Infirmiers
Aides médico-psychologiques
Aides-soignants
Auxiliaires de vie

Moyens pédagogiques

Un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

Partie théorique de la formation sur l’hygiène bucco-dentaire en EHPAD:

Cavité buccale et structure anatomique:

  • Représentations de la cavité buccale : la bouche de l’autre
  • Anatomie et physiologie de la dent
  • Salive et hydratation des tissus buccaux

Pathologies et conséquences:

  • Principales pathologies orales infectieuses (caries et maladies parodontales)
  • Principales lésions de la muqueuse buccale
  • Lésions traumatiques de la cavité buccale
  • Conséquences des pathologies orales sur la santé générale

Vieillissement de la cavité buccale:

  • Conséquences sur les tissus buccaux

Application en établissement:

  • Législation : rôle du personnel soignant dans la prise en charge de l’hygiène orale
  • Implication du personnel soignant dans la prise en charge de l’hygiène orale
  • Difficultés rencontrées par le personnel lors des soins d’hygiène orale
  • Approche comportementale de la personne en situation de dépendance

Matériel et techniques d’hygiène orale:

  • Le brossage
  • Le soin de bouche
  • L’entretien des prothèses amovibles
  • Les soins palliatifs

 

Partie pratique de la formation sur l’hygiène bucco-dentaire en EHPAD: 

  • Démonstration des techniques d’hygiène orale Atelier de soins d’hygiène orale (par binôme)
  • Discussion et recueil des impressions des professionnels
  • Soins d’hygiène orale de quelques résidents

Liste des dates de formation

hygiène orale des personnes âgées dépendantes

Prise en charge des personnes présentant une addiction

Prise en charge des personnes présentant une addiction

3 jours [21] Heures

Objectif : Prise en charge des personnes présentant une addiction

La prise en charge des personnes présentant une addiction requiert de mieux appréhender ce phénomène et ses causes afin d’améliorer l’efficacité de la stratégie thérapeutique et de la relation d’aide et de palier les manifestations de violence que l’addiction peut provoquer notamment au sein des établissements d’accueil des personnes suivies. C’est l’objectif de ce module de formation généraliste à l’accompagnement des personnes présentant des conduites addictives.

Participant

Tout professionnel en contact avec des personnes en addiction.

Moyens pédagogiques

Un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

 

Programme

Jour 1

1 Approche générale des conduites addictives

  • Actualisation des connaissances dans le domaine de l’addictologie.
  • Le concept d’addiction.
  • Les causes et mécanismes de l’addiction.
  • Les différents produits.
  • La notion de trajectoire :
    • dépendance ;
    • perte d’autonomie.

2 Addictologie et spécificités inhérentes :

  • Au tabac.
  • À l’alcool.
  • Aux différentes drogues.
  • Etc.

Jour 2

3 Les conséquences spécifiques des consommations de substances psycho-actives en cas de grossesse

 

4 La relation aux personnes présentant des conduites addictives

  • Réponse aux besoins psychologiques et relation interpersonnelle avec le patient.
  • Les conditions de la relation thérapeutique.

 

5 Les stratégies de dépistage de consommation problématique

 

Jour 3

6 Relation d’aide et conduite d’entretien auprès des personnes présentant des conduites addictives

 

7 Les acteurs de la prise en charge au sein et en dehors de l’hôpital

  • Relation d’aide et conduite d’entretien auprès de personnes présentant des conduites addictives.
  • Les acteurs de la prise en charge au sein et en dehors de l’hôpital (équipes de liaison, services d’addictologie…).

Liste des dates de formation

prise en charge des personnes présentant une addiction

Plaies et cicatrisations

Plaies et cicatrisations

2 jours [14] Heures

Objectif : Plaies et cicatrisations

Apporter les bases théoriques et pratiques nécessaires pour assurer une prise en charge les plaies et cicatrisations aiguës ou chroniques.

Prise en charge en institution ou en pratique libérale.

Former les professionnels à la prise en charge multidisciplinaire et en coordination ville-hôpital.

La formation permettra aux participants :

  • D’actualiser leurs connaissances relatives aux plaies chroniques et aux escarres,
  • D’identifier les patients à risques et mettre en œuvre les soins de prévention sur les plaies et cicatrisations,
  • D’appréhender le rôle de la dénutrition,
  • D’assurer le suivi des patients au travers du dossier de soins infirmiers,
  • De participer à l’éducation du malade et de l’entourage.

Participant

Infirmier(e)s libérales ou en institution, médecine générale, étudiant(e)s en soins infirmiers, étudiant(e)s en médecine.

Moyens pédagogiques

Un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Rappel anatomique et physiologique de la peau
  • Principes fondamentaux de la cicatrisation. Bactériologique de la cicatrisation
  • Évaluation du patient, d’une plaie, des stades de cicatrisation, des facteurs aggravants
  • Mise en œuvre et respect d’un protocole de soin. Préparation du lit de la plaie
  • Les dispositifs médicaux : classification, indication et utilisation des classes thérapeutiques
  • La prescription infirmière : législation et réglementation
  • La nomenclature des soins et cotation (pour les professions libérales)
  • Prise en charge des plaies chroniques spécifiques (ulcères, escarres, plaie du patient diabétique)
  • Contention et compression veineuse avec ateliers pratiques
  • Évaluation et prise en charge de la douleur
  • Les nouvelles techniques de soins VAC, greffe de peau, cultures cellulaires, larvothérapie…
  • Education thérapeutique du patient : rôle préventif, éducatif et curatif
  • Dossier de soin et utilisation des outils modernes de prise en charge
  • Gestion des déchets et réglementation DASRI

Liste des dates de formation

Plaies et cicatrisations

Les AVC : Accident Vasculaire Cérébrale

Les AVC : Accident Vasculaire Cérébrale

1 jours [6] Heures

Objectif : Les AVC : Accident Vasculaire Cérébrale

Cette formation a pour objectif de connaître les grands types de AVC (Accident Vasculaire Cérébrale).

Participant

Cette formation s’adresse aux aides à domicile et au personnel des EHPAD (Etablissement d’Hébergement pour Personnes Agées Dépendantes), infirmières et aides-soignantes.

Aucun prérequis n’est nécessaire. Tous les rappels nécessaires à la bonne compréhension sont reprécisés.

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Présentation des grands types de Accident Vasculaire Cérébral
  • Cause et mécanismes responsables
  • Prises en charges proposées : médicamenteuses et paramédicales (kinésithérapie, orthophonie, ergothérapie etc.)
  • Le matériel utilisé
  • Les structures médicales d’accueil
  • L’attitude à avoir vis-à-vis de ces patients
  • Les dispositions à prendre

Liste des dates de formation

Les AVC : Accident Vasculaire Cérébrale

Le vieillissement

Le vieillissement

2 jours [14] Heures

Objectif : Le vieillissement

Cette formation a pour objectif de donner les grandes notions concernant les personnes âgées : le processus de vieillissement, les grandes maladies, la prise en charge médicale, paramédicale et nutritionnelle.

Participant

Cette formation extrêmement complète s’adresse aux aides à domicile et à tout le personnel des EHPAD, infirmières et aides-soignantes, personnel en contact avec des sujets âgés.

 Aucun prérequis n’est nécessaire. Toutes les notions fondamentales indispensables à la compréhension du thème de la vieillesse sont rappelées.

 

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Les évolutions naturelles liées à la vieillesse
  • Les grandes pathologies rhumatologiques du sujet âgé : rhumatismes, arthrose, ostéoporose, etc.
  • Les mécanismes de la mémoire
  • Les grandes pathologies cardiovasculaires : Infarctus, AVC.
  • Les grandes pathologies neurologiques : maladie d’Alzheimer, parkinson, démences etc.
  • Les différents types de démences
  • Les tests utilisés au diagnostic
  • Les traitements du vieillissement
  • L’attitude à avoir vis-à-vis d’un patient dément
  • Les dispositions juridiques à prendre
  • L’aidant
  • Face à la famille…
  • Les grandes pathologies urogénitales : ménopause, cancer de la prostate etc.
  • La nutrition des personnes âgées
  • Les éléments nutritifs de base
  • Les règles diététiques de base
  • Le surpoids et l’obésité
  • Les complications liées au surpoids
  • La dénutrition
  • La déshydratation
  • L’anorexie
  • Les grandes règles de régime
  • Les régimes particuliers
  • Les besoins nutritifs spécifiques des personnes âgées
  • La surveillance de l’alimentation du sujet âgé en institution

Liste des dates de formation

Le vieillissement

Vieillissement avec combinaison de vieillesse

Vieillissement avec combinaison de vieillesse

2 jours [11] Heures

Objectif : Vieillissement avec combinaison de vieillesse

Cette formation a pour objectif de donner les grandes notions concernant les personnes âgées : le processus de vieillissement, les grandes maladies, la prise en charge médicale, paramédicale et nutritionnelle, le vieillissement avec combinaison de vieillesse.

Participant

Cette formation extrêmement complète s’adresse aux aides à domicile et à tout le personnel des EHPAD, infirmières et aides-soignantes, personnel en contact avec des sujets âgés.

 Aucun prérequis n’est nécessaire. Toutes les notions fondamentales indispensables à la compréhension du thème de la vieillesse sont rappelées.

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud. Combinaison de simulation de vieillesse

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Les évolutions naturelles liées à la vieillesse
  • Les grandes pathologies rhumatologiques du sujet âgé : rhumatismes, arthrose, ostéoporose, etc.
  • Les grandes pathologies cardiovasculaires : Infarctus, AVC.
  • Les mécanismes de la mémoire
  • Les grandes pathologies neurologiques : maladie d’Alzheimer, parkinson, démences etc.
  • Les différents types de démences
  • Les tests utilisés au diagnostic
  • Les traitements
  • L’attitude à avoir vis-à-vis d’un patient dément
  • Les dispositions juridiques à prendre
  • L’aidant
  • Face à la famille…
  • Les grandes pathologies urogénitales : ménopause, cancer de la prostate etc.
  • La nutrition des personnes âgées
  • Les éléments nutritifs de base
  • Les règles diététiques de base
  • Le surpoids et l’obésité
  • Les complications liées au surpoids
  • La dénutrition
  • La déshydratation
  • L’anorexie
  • Les grandes règles de régime
  • Les régimes particuliers
  • Les besoins nutritifs spécifiques des personnes âgées
  • La surveillance de l’alimentation du sujet âgé en institution
  • Mise en situation : Notre simulateur permet aux professionnels de vivre l’expérience sensorielle des principales déficiences liées au vieillissement, tels que :

– le rétrécissement du champ visuel,

– les maladies oculaires (cataracte, glaucome, dégénérescence maculaire, …)

– la perte d’audition à haute fréquence, Restrictions de la mobilité de la tête,

– les raideurs articulaires,

– la perte de force et la diminution de l’agilité,

– la réduction de la coordination des mouvements,

– la démarche hésitante,

– le tremblement (avec le simulateur tremblement des mains), …

Cette combinaison contribue à améliorer la qualité de vie des adultes âgés car elle permet d’adapter un ensemble d’actions et de prestations à leur contexte de vie, à domicile ou en institution

Liste des dates de formation

Vieillissement avec combinaison de vieillesse

Formation Handicap

Formation Handicap

1 jours [7] Heures

Objectif : Handicap

Cette formation handicap a pour objectif de connaître les formes de handicap chez le sujet âgé

Participant

Le monde du handicap est extrêmement large et varié. Cette formation s’adresse aux aides à domicile et au personnel des EHPAD en contact avec des malades présentant un handicap : infirmières et aides-soignantes.

Grâce à de nombreux schéma et une riche iconographie aucun prérequis n’est nécessaire.

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Présentation des grands types de handicaps : congénitaux (Mongolisme, souffrances néonatales, séquelles de rubéole etc.) et acquis (AVC : Accidents Vasculaires Cérébraux, hémiplégies, tétraplégies etc.)
  • Causes et mécanismes responsables de ces handicaps
  • Les prises en charges proposées : médicamenteuses et paramédicales (kinésithérapie, orthophonie, ergothérapie etc.)
  • Le Matériel utilisé
  • Les structures médicales d’accueil
  • L’attitude à avoir vis-à-vis de ces patients
  • Les dispositions à prendre

Liste des dates de formation

formation handicap

La nutrition d’une personne âgée

La nutrition d’une personne âgée

1 jours [7] Heures

Objectif : La nutrition d’une personne âgée

La dénutrition et la déshydratation sont très fréquentes chez les personnes âgées et en particulier chez les sujets atteints de la maladie d’Alzheimer où plus de 50% des patients sont atteints. La nutrition d’une personne âgée est très importante.

Une bonne connaissance de la nutrition de base, des règles diététiques, des régimes particuliers et des grandes pathologies liées à la sur et sous alimentation s’avère indispensable pour le personnel des maisons de retraites.

Participant

Cette formation s’adresse aux paramédicaux, infirmières notamment, mais aussi aux non médicaux comme les aides-soignantes et le personnel de cuisine.

L’exposé, bien que très complet, ne nécessite pas de connaissance préalable car toutes les notions de bases importantes sont revues.

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Les éléments nutritifs de base
  • Les règles diététiques de base
  • Le surpoids et l’obésité
  • Les complications liées au surpoids
  • La dénutrition
  • La déshydratation
  • L’anorexie
  • Les grandes règles de régime
  • Les régimes particuliers
  • Les besoins nutritifs spécifiques des personnes âgées
  • La surveillance de l’alimentation du sujet âgé en institution

Liste des dates de formation

La nutrition d'une personne âgée

Maltraitance-bientraitance

Maltraitance-bientraitance

1 jours [7] Heures

Objectif : Maltraitance-bientraitance

Ce cours a pour objectif de connaître le concept actuel de la maltraitance-bientraitance, les conséquences et les préventions.

Participant

Cette formation s’adresse aux aides à domicile et au personnel de  EHPAD (établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes),  infirmières et aides- soignantes.

Moyens pédagogiques

Un Ordinateur et un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun  prérequis  n’est  nécessaire.  Tous les rappels  nécessaires à la bonne compréhension sont reprécisés.

Programme

  • Présentation du concept actuel de maltraitance
  • Rappel des textes de lois
  • Exemples pratiques
  • Analyse des causes responsables
  • Les conséquences
  • La prévention et les dispositions à prendre

Liste des dates de formation

Maltraitance-bientraitance

La maladie de Parkinson et la sclérose en plaque

La maladie de Parkinson et la sclérose en plaque

0.5 jours [3.3] Heures

Objectif : La maladie de Parkinson et la sclérose en plaque

Cette formation a pour objectif de mieux connaître la maladie de Parkinson et la sclérose en plaque

Participant

Cette formation d’adresse aux aides à domicile et au personnel des EHPAD (Etablissement d’Hébergement pour Personnes Agées Dépendantes), infirmières et aides-soignantes.

Aucun prérequis n’est nécessaire. Tous les rappels nécessaires à la bonne compréhension sont reprécisés.

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Présentation des deux maladies
  • Causes et mécanismes responsables
  • Prise en charge proposées : médicamenteuses et paramédicales (kinésithérapie, orthophonie, ergothérapie etc.)
  • L’attitude à avoir vis-à-vis de ces patients
  • Les dispositions à prendre

Liste des dates de formation

La maladie de Parkinson et la sclérose en plaqueLa maladie de Parkinson et la sclérose en plaque

Connaître la Maladie d’Alzheimer

Connaître la Maladie d’Alzheimer

1 jours [6] Heures

Objectif : Connaître la Maladie d’Alzheimer

Cette formation a pour objectif de connaître la Maladie d’Alzheimer

Participant

La maladie d’Alzheimer fait l’objet de très nombreuses interrogations pour toutes les personnes s’occupant de ces malades. Cette formation, très complète, s’adresse à tous ceux qui approchent les patients atteints de démences et notamment de la maladie d’Alzheimer : paramédicaux mais aussi, aides-soignants, agents de service et aides à domicile.

L’exposé ne nécessite pas de connaissance préalable car toutes les notions de bases importantes sont revues.

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Les mécanismes de la mémoire
  • Les facteurs influençant la mémoire
  • Les causes et les facteurs favorisant les démences
  • Les différents types de démences
  • Les symptômes de la maladie d’Alzheimer
  • Les tests diagnostics utilisés
  • Les traitements
  • L’attitude à avoir vis-à-vis d’un patient dément
  • Les dispositions juridiques à prendre

Liste des dates de formation

maladie d'Alzheimer

Etat dépressif et suicide des personnes âgées

Etat dépressif et suicide des personnes âgées

1 jours [7] Heures

Objectif : L’état dépressif et suicide des personnes âgées

Ce cours a pour objectif de connaître l’ état dépressif et suicide des personnes âgées et ses signes d’alerte.

Sensibilisation à l’état dépressif et suicide des personnes âgées.

Participant

La dépression du sujet âgé est fréquente, touchant 15 à 20 % des plus de 65 ans. Elle est malheureusement à l’origine d’un nombre important de suicides. Sa prise en charge relève de la compétence médicale ; néanmoins, il parait indispensable que son approche puisse être faite par le personnel en relation avec des personnes âgées.

Cette formation a pour but de décrire la pathologie de la dépression en insistant sur les signes d’alerte, de donner les conseils de conduite à tenir et d’expliquer les moyens actuels de traitement. Elle est adaptée quel que soit le niveau de compétences paramédical et s’adresse aussi au personnel non médical qui est en contact avec les personnes âgées. Il n’est pas question de former le personnel à la prise en charge de la dépression mais de les sensibiliser à cette pathologie lourde de conséquences et de leur donner les moyens d’appréhender ces malades

Moyens pédagogiques

Face à face pédagogique, tour de table des participants, évaluation formateur à chaud.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

  • Présentation du formateur et de la formation
  • Tour de table des participants : présentations courtes individuelles et recueil de leurs attentes
  • Épidémiologie de la dépression : fréquence etc…
  • Les signes cliniques
  • Les signes d’alerte
  • Les traitements, les prises en charges
  • Les conduites à tenir
  • Dialogue avec les participations

Liste des dates de formation

état dépressif et suicide des personnes âgées

Beauté des pieds

Beauté des pieds

1 jours [7] Heures

Objectif : Beauté des pieds

Comment réaliser une mise en beauté des pieds auprès des personnes âgées

Participant

Toute personne qui travaille auprès des personnes âgées.

Moyens pédagogiques

Un Ordinateur et un support de cours par stagiaire

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun

Programme

1ère partie : Théorie

  • Le matériel
  • Nettoyage des pieds pour travailler dans les meilleures conditions.
  • Coupe ongles des pieds.
  • Limage des ongles.
  • Modelage des pieds.
  • Personnes réceptives.
  • Personnes non réceptives.
  • Quels produits utiliser pour les pieds.
  • Reconnaître les maladies de peau.
  • Cas où l’on n’intervient pas

2ème partie : Pratique

  • Sur modèle : Toutes les techniques vu le matin en théorie
  • Coupage des ongles
  • Limages des ongles
  • Modelage des pieds
  • Mise en beauté des pieds

Liste des dates de formation

Beauté des pieds

Accompagnement de la famille

Accompagnement de la famille

2 jours [14] Heures

Objectif : Accompagnement de la famille

La plupart des services hospitaliers et d’établissements de soins confrontent les soignants à la fin de vie de patients affectés de pathologies lourdes et à leurs familles. La diversité des prises en charge – services d’urgence, oncologie, orl, gériatrie, etc. – confronte les personnels tant au décès fréquent de personnes jeunes qu’à l’accompagnement de patients atteints de pathologies lourdes, handicapantes et de leurs familles. L’ accompagnement de la famille est important.

Ceci n’est pas sans mettre à l’épreuve leurs compétences techniques et humaines et à l’obligation d’y faire face.

Que les services disposent de lits dédiés aux soins palliatifs ou non, les personnels ne peuvent pas ne pas être conduits à réfléchir sur « les possibilités d’amélioration de la démarche palliative » c’est-à-dire à penser l’accompagnement de fin de vie des patients et de la place de l’entourage familial dans ces soins. accompagnement de la famille

 

Objectifs généraux

Améliorer dans les situations de fin de vie  la communication et de l’accompagnement du deuil en prenant en compte les liens familiaux ;

-Élaborer des références partagées en matière d’accompagnement et de prise en compte des familles.

 

Objectifs spécifiques

  • Soutenir les professionnels dans une pratique éprouvante à maints égards en identifiant mieux les points difficiles auxquels ils sont confrontés dans l’accompagnement du patient et de sa famille compte tenu du cadre institutionnel.
  • Accompagner les professionnels dans le développement de modalités spécifiques de communication avec les patients en fin de vie et leurs familles ;
  • Optimiser, en prenant en compte ce qui caractérise leur position eu égard au contexte, l’implication des familles dans l’accompagnement de leur proche en fin de vie ;
  • Acquérir (ou revisiter) les outils conceptuels propices à mieux comprendre pour mieux y faire face les phénomènes subjectifs et relationnels relatifs à la mort et au deuil.
  • Aider au repérage et à l’élaboration des références à partager au niveau d’un métier, d’un Service, d’un Pôle, en matière d’accompagnement de fin de vie.

 

Participant

Tous professionnels de santé Accompagnement famille

Moyens pédagogiques

L’apprentissage est fondé sur l’utilisation d’expériences et d’études de cas dans le milieu d’intervention – alternance d’exposés théoriques –film, débats et travaux de réflexion en sous-groupes. L’espace de paroles se voudra libre et respectueux tant des émotions que des ressentis.

Validation des Acquis

Exercices de mise en application tout au long de la formation, questionnaire d’évaluation fin de formation

Prérequis

Aucun accompagnement de la famille

Programme

  1. L’approche de la mort

Aspects démographiques, socioculturels, et leur évolution

Représentations individuelles et collectives de la mort

Questionnement philosophique, moral, éthique

Aspect culturel : place de la mort et des rites en structures de soins

La charte du patient en fin de vie

La Loi Léonetti et ses conséquences dans la prise en charge des patients

 

  1. Connaissance de la personne en fin de vie et de sa famille

Comprendre les comportements, décoder les langages, discerner les besoins des personnes en fin de vie et de leurs proches

Comprendre le processus de deuil

La situation des familles (affective, sociale et culturelle)

Leur souffrance, leurs besoins et leurs attentes La démarche d’accompagnement

 

3.Ajustement de la fonction soignante et des relations aux patients en fin de vie

La question du sens dans les choix thérapeutiques, dans les soins et les moyens de les accomplir dans les relations à chaque patient et à ses proches ;

Place des liens familiaux dans l’accompagnement et la prise en compte de la demande des proches.

La singularité de chaque patient, son rapport à la vie et à sa mort ;

 

4.Faciliter l’intégration des familles dans la démarche d’accompagnement

Communiquer avec les familles et être à l’écoute.

Les attitudes relationnelles. accompagnement de la famille

Aider et soigner par la relation : concept de relation d’aide.

Place du verbal et du non verbal dans la communication et son impact dans la relation

 

5.Développer

Une relation de confiance en respectant la volonté du patient

Un partenariat avec les familles en tenant compte du rôle et de la place de chacun

L’accompagnement pluridisciplinaire

6.Question des douleurs de fin de vie (demandes de soulagement, absence de demande)

 

7.Analyse de la pratique

Travail d’analyse de situations rencontrées par les stagiaires dans les unités de soins.

Présentation des personnes, des circonstances…

 

Quel accompagnement a pu être réalisé ou pas ? Quelles impasses ou difficultés ont été rencontrées ? Quel travail de parole pour les soignants a pu être (ou pas) réalisé pendant et après l’accompagnement ?

 Liste des dates de formation

accompagnement de la famille

Relation soignant / soigné

Relation soignant / soigné

3 jours [21] Heures

Public et prérequis : Relation soignant / soigné

La formation « relation soignant / soigné » est accessible aux agents diplômés des secteurs sanitaire et social de niveau V, c’est-à-dire aux aides-soignants et aux aides médico-psychologiques (AMP).
Moyens pédagogiques, suivi de l’exécution du programme et appréciation des résultats.
Analyse du vécu, alternance de théorie et de mises en situation, jeux de rôle.

Programme

Comprendre et interpréter les principaux paramètres liés à l’état de santé

– Analyse et compréhension des manifestations de la maladie
– Notions essentielles en :
– Anatomie et physiologie du corps humain : les organes des sens, les systèmes neuromusculaire, osseux, cardio-circulatoire, respiratoire, uro-génital, digestif, endocrinien.
– Anatomie et physiologie de la peau et des muqueuses.

 

Situations pathologiques et conséquences sur l’état clinique de la personne :

La maladie aiguë, la maladie chronique, les situations d’urgence, les situations de fin de vie, la douleur et son expression, la souffrance, le deuil.

 

Notion de Maladie

– Lien entre santé et maladie ;
– Maladie somatique et maladie psychique ;
– Les processus pathologiques.

 

Démarche d’observation d’une situation : signes cliniques, changement de l’état clinique, alerte et urgence :

– Signes d’alerte
– Surveillance des signes cliniques : couleur de la peau et des téguments, vomissements, selles, urines.
– Observation de la douleur et du comportement (échelles d’hétéro – évaluation)

 

Réaliser des soins quotidiens en utilisant les techniques appropriées

– Situation de soins
– Notions élémentaires sur les principales pathologies gériatriques associées :
Intrication des pathologies
Nature et particularités de leur prise en charge dans le cas d’association avec la maladie d’Alzheimer
Poly médicamentation

 

Notions de pharmacologie

Classes et formes des médicaments non injectables.
Modes d’administration des médicaments et conséquences de la prise sur l’organisme
Rôle de l’assistant de soins en gérontologie dans l’administration des médicaments

– Démarche de soins
– Protocoles de soins
– Règles d’hygiène et de sécurité dans les soins
– Règles de prise en charge d’une personne inconsciente
– Lavage antiseptique des mains
– Hygiène de l’environnement.

– Techniques de soins appropriées à la maladie d’Alzheimer
– soins appropriés en cas de troubles du comportement : les thérapeutiques non médicamenteuses et notamment les techniques cognitivo-comportementales ou de l’usage des psychotropes et moyens de contention- élimination
– soins d’hygiène / de confort

 

GESTION QUOTIDIENNE DES TRAITEMENTS MÉDICAUX

Comprendre l’importance des traitements des personnes âgées et les dangers dus au vieillissement normal et pathologique et mieux identifier les personnes ou médicaments à risques avec des exemples d’effets indésirables à savoir signaler :

– Décrire le circuit du médicament en milieu gériatrique et identifier les différents niveaux d’erreurs possibles : sécurité et aménagement des lieux de stockage, conservation des doses préparées ou sécurisation de la distribution.

– Déterminer en commun des notions de bonnes pratiques et des précautions pour aider efficacement le personnel infirmier, ne pas dépasser son niveau de responsabilité, et agir au mieux dans l’intérêt de la personne âgée en préservant sa santé et sa dignité.

– Intégrer les traitements dans le cadre de la démarche qualité avec des documents, des protocoles, et le respect des mesures d’hygiène

– Réfléchir enfin sur des questions précises issues des différentes expériences professionnelles ou de cas concrets évoquant par exemple la place de l’automédication ou l’importance du secret professionnel

– Évoquer enfin les mesures préventives simples pouvant diminuer la consommation des médicaments par les personnes âgées.

Liste des dates de formation

Relation soignant / soigné